摘要:教学督导在保证高校课堂教学质量中有重要作用,本文对教学督导员的工作定位、高校教学督导队伍建设及高校教学督导与中小学教学督导的不同点等进行了讨论分析,提出了发展朋辈教学督导、督导员指导尺度的把握、部门配合及钻研大学特色的课堂教学理论等建议。

关键词:高校课堂教学督导反思建议

高校课堂教学督导是高校教学质量的重要保证,是教学质量监控体系的必要组成部分,对完善教学质量管理的运行机制,促进扩招条件下高校教学质量的不断提高,深化高校教学改革等都具有重要意义。目前各高校的督导员基本是离退休的教授或管理者,他们丰富的教学经验和管理经验是青年教师的成长基石。但是丰富的经验中是否有过时、落后的因素,应该如何保证青年教师创造性的自由发挥,督导员是否应“有所为、有所不为”,如何体现大学教学的特殊性,这些都是本文要探讨的问题。

一、对目前高校课堂教学督导的反思

(一)*欧洲杯足球网：高校课堂教学督导的定位问题

大学教学督导包含三部分,即督教、督学、督管。督教是指对教师教学全过程的各个主要教学环节进行检查、咨询、指导和评价;督学是指对学生的学习活动过程进行多方位的督导;督管是指对育人环境的管理进行督导。一般督导员与精力充沛的在职人员相比,他们年事较高,精力有限,属于发挥余热,不是全职在岗,不宜承担过多过重的任务,不宜开展督管。开展督管也不是他们的强项,且在监察部门之外,又增加督导组,不仅机构重叠,也不利于发挥行政人员对育人环境的管理积极性。而督学的大部分工作应由团委、学工部门、院系书记、辅导员、班主任和任课教师来完成。在督学中教学督导员主要是反馈课堂秩序和学生的学习态度,反映学生对课程设置和任课教师的意见。[1]目前大学教学督导员的工作应主要定位在督教,即主要是教学质量的监控和咨询,帮助青年教师提高教学水平,同时也了解学生的学习态度、对教学的意见及建议等信息,供学校领导、教务部门制定政策和工作计划时参考。可见大学教学督导工作在很大程度上属于学术性、咨询性的工作。[1]

(二)高校课堂教学督导队伍的年龄老化问题

督导队伍的老龄化对教学监控是利弊兼有的。中国传统文化中推崇“老”有一定的道理,老教师积淀下来的丰富经验,在教学督导中无私地传授给新教师,无论在教学态度还是教学方法上,都使青年教师受到很多启发。但时代在发展,教法在革新,尤其现代教育技术全面升级,在设备、观念和思想的变革面前,老教师有多大把握确信自己的指导一定是最适时适度的。青年教师可能在教学思想、课堂管理等方面与老教师有不同的主张,他们与学生更加切近,思想更加开放前卫,老教师在教学指导中如果干预过度,可能就扼杀了青年教师在教法上的创新性。督导员喜欢的经典课堂模式是否能够被今天的大学生和青年教师所完全认同,对于教师的麻利语句,应该如何正确地引导和评价等都值得深思。另外很多督导员并不是专门学习教育理论的,对于教育思想的把握能力和应用能力也值得推敲。教育学是最常被误解为浅显的学科,但真正教育理论的掌握是远非经验所能支持和涵盖的,纵然有毕生的教学功底,也应在督导工作中不断吸收新理论,重新感悟教育学魅力的博大精深。

(三)大学课堂教学督导与中小学教学督导的差别

大学课堂教学具有与中小学课堂教学不同的特点。从“以教为中心”到“以学为中心”的转移中,大学教学与中小学教学的模式并不相同。大学的师生互动是否着重体现为课堂提问,是否在课堂管理中一定要求学生随时保持听课?目前中国大学最缺乏的是开放与自由的追问风气,缺乏对个性化教学和个性化学生的认同。大学课堂教学与中小学课堂教学的最大区别就在于所授知识的确定性和真理性开始动摇,大学开始了科学判断的教育,教给学生处理实验数据,教学使他们拥有常规研究的最初体验,大学更加关注方法和态度的培养。在基础教育阶段,我们可以用接受的主导方式进行教育,但大学阶段学生要学会反思。按照这样的思想,大学的课堂教学督导工作难度其实是很大的,如果仅仅依靠中小学的课堂教学标准来进行评价显然维度过于单一教条。

二、对目前高校课堂教学督导的建议

(一)发展朋辈教学督导,促进督导队伍的年轻化

朋辈教学督导是指同龄或同级别的教学人员之间的相互指导。学校应该营造青年教师相互之间指点和学习的机会。朋辈教学督导不但可以促进督导队伍的年轻化,而且可以促进督导形式的多样化。除了正式督导员外,还应该增加兼职督导员,让优秀青年教师的新观念影响欧洲杯哪里投注的人。一般高校会组织教师之间相互听课,但是大多数没有上升到教学朋辈督导的高度。教学朋辈督导相对上级督导,没有被审心理和防卫心理[2],可以让教师更加放松和自然,更加专注于课堂艺术而不是评价。相对专家督导,没有紧张畏惧心理和被监视感,可以更加平等,教师之间可以相互勉励、讨论和学习,在指导和帮助别人的过程中产生的教学感悟是最宝贵而扎实的。相对学生督导,教学朋辈督导更容易上升到教学理论的高度。所以教学朋辈督导是其他督导形式必要而有益的补充,当然其有效实施还需要欧洲杯哪里投注的理论指导和现实摸索。

(二)认真研究督导员指导尺度的把握

督导员的指导对于青年教师的顺利成长是十分重要的,但出于对督导员的尊敬和信任,青年教师可能出现盲从和偏听的情况。一般在缺乏讨论的氛围下,面对督导员中肯的指导,青年教师能领会多少?有些督导员在教学风格上有所偏爱,比如偏爱稳重大气的教学风格,不赞赏个性犀利的教学风格,这是否会因此而影响青年教师教学魅力的多元化发展?老教师有很多坚定的理念,但作为教学主力的青年教师和学生是否能心悦诚服却十分值得关注。[3]比如老教师认为教师讲课时手绝对不能放在裤兜里,甚至上升到修养的高度,但学生喜欢这种真实、有个性的老师。有个性的教师可以感染学生,犀利的教风有利于学生批判性、自主性和创新性的发展,这是那些墨守成规的老师所不能比拟的。闻一多先生就是一个例子,他讲课极为生动,但上课抽烟,在今天肯定是不可以的,但是缺点与优点常常并存,老教师在容忍开放性和异端方面常常缺乏包容性。这些行为是否应该被禁止都是有争议的问题,督导员不可以把话说的太绝对。大学课堂与中小学课堂的差别之一就在于它的学术性和包容性,而青年教师正因为经验少,反而更容易突破、创新和接受新事物。中国大学课堂教学不缺乏按部就班的典范,而是缺乏勇于创新的、有棱角的青年才俊。青年教师的成长离不开督导员的帮助和指导,但失当的规范可能把教学的天才扼杀在摇篮里。

(三)将督教、督学和督管三者有机结合

有些高校轻督学、重督教,其结果是教师在课堂上花费大量时间管理出勤,也导致学生把上课作为一种负担,不点名就不去。应付点名和考试属于学习的外在动机,而对知识和在求知过程中的乐趣的渴望属于学习的内在动机。一味强调外在动机的结果常常是内在动机的减弱,这样无形中把学生由积极的学习者变成消极的被管理者,从根本上是违背现代教育理念的。教学是学校的中心工作,教学管理则是学校管理工作的核心。教学督导工作作为教学管理工作的一个咨询部门,它与教学管理职能部门的工作有不同的分工和职责。由于教学督导工作经常直接面对师生和日常教学活动,其工作方式又具有灵活性和随机性,因此与教学管理职能部门的工作如教学检查、评估和教学工作座谈会等信息反馈工作相比,显得更及时、更具体实际。由于教学督导委员会是由富有教学经验的老教授组成的,因此从专家治校的角度来看,教学督导又可以对学校教学管理部门的学术职能和行政职能进行督导,既能发现学术职能中的管理问题,又能发现管理中的学术问题,使教学管理工作更趋完善。教学督导与教学管理应该既有分工,又有合作,互相支持,形成合力[2]。

(四)督导员应钻研大学课堂教学理论

目前督导员依据的指导原则多是中小学的教学原则,这与大学特有的教育理论的匮乏是有关的。有学者提出大学教学的四个原则:连贯系统原则、分析综合原则、科学学术原则、直观原则[4]。这应该仅仅是起步研究,在大学,“好老师”、“好课堂”的定义应是多元化的。在组织青年教师进行授课比赛时,应该首先明确评价大学课堂与中小学课堂的差别在哪里。督导员的指导可以是教学态度、课堂管理、教学艺术和教学方法等多方面的。一般督导员在教学艺术和教学方法的指导上是比较慎重的,在教学态度和课堂管理上就肯定些,但是这些因素是紧密联系的。如果由于学科背景的原因,督导员忽略了教学艺术和教学方法的指导,反而会让青年教师只关注出勤和常规,忽略了对自身教学水平和教学魅力的深入探索。更重要的是,在多媒体技术普及的今天,督导员在多媒体教学设备使用和现代教育技术应用面前常常过于谦虚谨慎,指导有限,这不能不说是个亟待解决的问题。应该加强督导队伍的教育理论学习与研究,督导员应该更充分地看到大学课堂教学与中小学课堂教学的不同点,在管理上更加灵活开放具体,对另类课堂教学风格给予欧洲杯哪里投注包容。

参考文献:

[1]丘华昌.大学教学督导之管见.华中农业大学学报(社会科学版),2009,2:103-105.

[2]宁波大学教学督导委员会.*欧洲杯足球网：大学教学督导的实践与认识.宁波大学学报(教育科学版),2002,24,(6):46-48.

[3]黄桂成,曾智,文庠等.当前大学教学督导工作存在的问题与对策.医学教育探索,2007,6,(9):871-873.

[4]周季生.大学课堂教学的几个问题——督导听课后的思考.河北师范大学学报(教育科学版),2009,11,(4):123-125.

        （来源：《文教资料》2010年第23期，推送人员;崔小磊，欧洲杯哪里投注_欧洲杯足球网-买球官网院级教学督导员）